新生儿专科护理培训是为了培养一批新生儿护理临床专业化护理骨干，提高新生儿护理护士队伍的专业技术水平，旨在建立和完善以岗位需求为导向的护理人才培养模式，形成较为完善的新生儿护理在职护士培养体系，使培训规范化、系统化、标准化^[1]。临床路径是指针对某一疾病或手术，由医疗、护理和相关专业人员共同制定的一套标准化治疗模式与程序。它以循证医学证据和诊疗指南为基础，旨在规范医疗行为，保障医疗质量和安全，提高医疗效率，并控制不合理的医疗费用^[2]。本研究探讨了临床路径教学在新生儿专科护理培训中的效果，具体如下。

1资料和方法

1.1一般资料

选取进行新生儿专科护理培训的护理实习生50名，随机分为两组，每组各25例。当中研究组男8例，女17例，17-24岁，平均年龄（19.21±1.23）岁。对照组男5例，女20例，18-23岁，平均年龄（18.14±0.46）岁。两组一般资料无统计学意义（P＞0.05），同时所有患者均自愿参与本研究。

1.2方法

对照组给予常规教学模式，研究组给予临床路径教学模式，具体内容如下：

（1）理论培训：介绍新生儿护理的基本概念和独特特点，为后续学习打下基础；详细讲解危重新生儿的监护要点和技巧，提高护生对危重病情的判断和处理能力；探讨家庭在新生儿护理中的重要性及其参与方式，培养护生的家庭护理指导能力；讲解院内感染的管理和防控措施，确保新生儿的安全；多种新生儿常见疾病的护理知识，如黄疸、肺炎、脐炎等；引入循证护理理念，培养护生基于证据进行护理决策的能力；教授医学文献检索的方法和技巧，帮助护生获取最新的护理知识和研究成果；提升护生的教学能力和沟通技巧，为未来从事护理教育工作打下基础；指导护生如何撰写护理科研论文和课题标书，培养其科研素养。

（2）临床实践培训：进入专科实习基地（如NICU、普通新生儿科）进行临床实践。根据每位学员的不同需求和能力，有针对性地安排临床实践内容；采用模型示教、指导老师临床示范、观摩、学员反示教、演练等方式进行。在保证安全的前提下，可在指导老师的监督下进行操作；实践内容包括但不限于新生儿日常护理操作、急救技能（如心肺复苏术）、各类护理技术的实施和评估等。

（3）结业考核与鉴定：包括理论考核、实践技能考核和结业论文答辩三部分。理论考核由基地培训专家委员会出卷进行；实践技能考核由临床实践科室指导老师、护士长对学员进行；结业论文应在培训结束前2周上交，由专家进行现场答辩和评分；对学员的学习成果进行全面鉴定和评估，确保培训质量。

1.3观察指标：

（1）比较两组考核成绩（理论及实操）。

（2）对比两组教学满意度，结果分为三种：非常满意，满意和不满意。由专门人员对问卷调查结果进行统计，总满意度=(非常满意+满意)例数／总例数×100％。

1.4统计学处理

采用SPSS23.0 统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行χ²检验，计量资料采用（）表示，进行t 检验，P＜0.05 为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组考核成绩

本次研究发现，对照组和研究组理论评分分别为(43.07±3.22)，(52.34±0.97)，（t=8.268，P=0.003）；实操评分分别为(27.31±4.42)，(36.29±6.33)，（t=9.556，P=0.009）；研究组考核成绩高于对照组（P＜0.05）。

2.2两组教学满意度

本次研究发现，对照组25例，分别有非常满意14（56.00%），满意8（32.00%），不满意3 （12.00%）；研究组25例，分别有非常满意15（60.00%），满意10（40.00%），不满意0（0.00%）；（X²=13.102，p=0.0003）。研究组教学满意度高于对照组（p＜0.05）。

3讨论

临床路径教学是一种新兴的质量效益型管理方法，在医疗教育和培训领域得到广泛应用，特别是在护理教学中将标准化的诊疗模式引入教学过程^[3]。在新生儿专科护理培训中的应用，强调以患者为中心，制定标准化的护理流程和时间表。通过这种模式，护生能够更系统地掌握新生儿护理的各个环节和要点，提高护理效率和质量。同时，临床路径教学还注重护生的实践能力和综合素质的培养，通过模拟真实临床场景、加强师生互动等方式，提高护生的学习兴趣和积极性。涉及多个学科领域的知识和技能，促进了学科之间的交流和合作，有助于培养复合型医学人才。通过规范化的诊疗流程和护理操作，减少不必要的医疗资源浪费和重复检查现象，有助于控制医疗成本和提高医疗效益，是一种科学、规范、系统的医学教育方法，对于提高医学教育质量、培养高素质医学人才具有重要意义^[4]。本次研究发现，研究组考核成绩及教学满意度高于对照组（p＜0.05）。

     综上所述，在新生儿专科护理培训中采用临床路径教学模式效果显著，不但能提高护理人员综合素养，还能提升护理质量，值得推广。

参考文献：

[1]王蕾,黄鹏,赵艳芳.临床路径教学在新生儿专科护理培训中的效果分析[J].中国继续医学教育,2023,15(14):126-130.

[2]杜清,邢爱红,李兴霞,等.临床路径教学模式在新生儿专科护理培训中的应用[J].山东医药,2021,52(37):90-91.

[3]龚洁.临床路径教学模式在新生儿专科护理培训中的应用分析[J].中国急救医学,2020,38(z1):346.

[4]黄蓉.临床路径教学模式在新生儿专科培训中的运用意义[J].中国继续医学教育,2021,13(33):51-55.