近年来，随着信息技术的快速发展，教育方式也在不断变革。线上教学已经成为一种重要的教学手段，并逐渐融入学校的教育体系中。然而，在医学与临床麻醉学等专业领域，实践教学一直是不可或缺的环节，因此，如何将课程思政与临床麻醉学线上线下混合式教学相结合，成为了一个备受关注的问题。因此，为了更好地培养学生的社会责任感和职业道德观，借助线上教学的优势，将课程思政与临床麻醉学相结合，开展线上线下混合式教学，成为了迫切需要解决的问题。

1.资料与方法

1.1一般资料

课程大纲与教学目标：明确课程的主要内容、学习目标和培养目标。这些内容应该与临床医学领域相关，包括医德医风、职业道德、医患沟通等方面的知识和技能。

教学资源：提供相关的教学资源，例如教材、课件、学习指南等。这些资源可以在线上平台共享，以方便学生自主学习。

教学方法：根据临床麻醉学的特点，选择合适的教学方法。可以包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等各种教学方法，以促进学生的参与和思考。

个性化辅导与指导：针对学生的学习情况，提供个性化的辅导和指导。可以通过线上或线下的方式进行一对一或小组的学习辅导，帮助学生解决困惑和提升学习效果。

系统评价与反馈：建立评价机制，对学生的学习情况进行评估和反馈。可以通过在线测验、作业提交等方式进行学生综合能力的测试和评估，及时给予学生反馈和指导。

1.2方法

对照组：对照组学生接受传统的面对面课堂教学，通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等形式进行学习。

实验组：实验组学生接受线上线下混合式教学，在课堂教学的基础上，增加了在线学习平台的使用和线下实践活动。可以通过学校提供的在线学习平台参与学习、讨论，同时也会参与到由教师组织的线下实践活动中，例如参观医院、进行医学伦理问题的讨论等。

1.3观察指标

学生在线上学习平台的活跃度：可以观察学生在线上学习平台的登录频率、学习时间、参与讨论的次数和质量等。这反映了学生对线上学习环境的接受程度和积极性。

学生参与线上互动的质量和深度：观察学生在线上平台上的互动讨论，包括回答问题、提问、评论等。重点关注学生的思考能力、辩证思维、批判性思维等思政素养的表现。

学生参与线下实践活动的积极性和质量：观察学生在组织的线下实践活动中的参与程度和表现，包括实践活动的执行情况、成果展示等。这反映了学生对实际问题的关注和解决能力，以及思政教育在实践中的应用情况。

学生的反馈和评价：通过学生的问卷调查、小组讨论、个别面谈等方式，了解学生对线上线下混合式教学的评价和反馈。关注学生对课程内容、教学方法、教材资源等方面的感受和看法，以及对思政素养提升的认知和体验。

教师的教学设计和实施：观察教师在线上线下混合式教学中的教学设计和实施情况，包括教学资源的选择和整合、互动环节的设计、教学效果的评估等。关注教师对思政教育目标的落实程度和创新性^[1]。

2.结果

学习效果评估：对照组和实验组在知识掌握上可能存在差异。实验组学生采用线上线下混合式教学，可以更加灵活地学习和参与讨论，其学习效果可能相对较好。

思政素养评估：实验组学生经过线上学习平台和线下实践活动的参与，可能对医学伦理和职业道德有更深入的理解和塑造个人价值观。因此，实验组学生的思政素养可能相对较高。

参与度观察：实验组学生在线上学习平台的活跃度可能较高，表现为登录频率、学习时间和讨论次数等指标较对照组学生更高。同时，实验组学生也积极参与线下实践活动，表现出较高的参与度^[2]。

3.讨论

3.1线上线下混合式教学的局限性及课程思政的重要性

线上线下混合式教学虽然具有一定的优势和实践价值，但也存在一些局限性。

技术要求：线上线下混合式教学需要学生具备相应的技术能力和设备支持，包括稳定的网络连接、电子设备等。对于技术条件较差的地区或学生来说，可能无法充分利用这种教学模式。

学习自律性：线上线下混合式教学需要学生具备较强的自主学习能力和自我管理能力，因为需要在缺乏直接监督的情况下完成学习任务。对于缺乏学习动力或难以自我管理的学生来说，可能无法有效地进行学习。

互动交流：线上线下混合式教学相比传统课堂教学，学生与教师之间的互动和面对面交流可能会减少。这可能对学生的学习效果和参与度产生一定的影响。

实践环节：某些课程，特别是涉及实践操作和实地实习的课程，线上线下混合式教学无法完全取代传统的实践环节。这些课程可能需要额外的措施来确保学生获得足够的实践经验。

3.2临床麻醉学线上线下混合式教学中的实践方法与策略

教学资源共享：提供在线学习平台，将课程资料、教学视频、案例分析等教学资源共享给学生。学生可以根据自身需要自主学习，随时随地获取相关知识。

线上讨论与互动：通过在线讨论、群组讨论等方式，促进学生之间的互动和交流。教师可以设置讨论话题，引导学生进行思考和交流，提高学生的思维能力和分析能力。

视频演示与模拟操作：通过制作教学视频来展示临床操作技巧和实际操作过程。学生可以观看视频，理解正确的操作步骤和方法。此外，还可以利用虚拟仿真技术进行实践操作的模拟，提供场景化的实践体验。

远程授课与指导：借助远程教学技术，教师可以进行远程授课和指导学生的学习。通过视频会议、实时互动等方式，教师可以进行面对面的教学和答疑，提供学习指导和反馈。

线下实地实习与演练：对于需要实践操作和实地实习的内容，可以安排学生进行线下的实地实习和演练。此时，可以采取小组化的学习方式，进行实践操作、案例分析和讨论，增强学生的实践能力和团队合作能力。

个性化学习辅导：针对不同的学生需求，开设个性化学习辅导服务。通过一对一的辅导和指导，提供针对性的学习支持，帮助学生解决学习中的问题和困惑。

系统评估与反馈：建立评估机制，定期对学生的学习情况进行评估和反馈。可以通过在线测验、作业提交等方式进行学生学习情况的评估，及时发现学生的不足之处，并给予相应的指导和建议^[3]。

结语

课程思政在临床麻醉学线上线下混合式教学中的实践是具有重要意义和价值的。通过将思政教育与临床麻醉学相结合，可以培养学生的道德情操、社会责任感和职业素养，提高综合素质和能力。在实践过程中，需要根据教学目标和所面临的具体情况，合理设计教学内容和方法，以促进学生的思辨能力和创新精神的培养。同时，还需要积极开展师生互动和团队合作，提供良好的学习环境和支持，使学生能够充分参与到教学活动中去。

参考文献

[1]岳冬梅,刘苏,裴玉平.模拟教学在临床麻醉学实习教学中的运用研究[J].中国继续医学教育,2023,15(01):69-73.

[2]林雪,杨鑫,席宏杰等.临床麻醉学线上线下+思政协同育人的破冰研究[J].全科医学临床与教育,2022,20(07):577-578+583.

[3]丁慧,宋宇龙,苏劲遥.线上线下混合式教学方法在临床麻醉学教学中的应用效果[J].临床医学研究与实践,2021,6(27):196-198.