引言

随着医学教育的发展，单纯的专业技能培养已难以满足社会对高素质口腔医学人才的需求。美育作为提升审美能力、创新思维及人文素养的重要途径，逐渐受到高校关注。然而，当前口腔医学教育中美育融入尚存在课程设计单一、师资不足及资源有限等问题，难以形成系统化培养模式。本文以美育教育在口腔医学人才培养中的实践为例，分析其在制度、课程、师资及资源保障方面的探索与成效，为高校在专业教育中实现美育系统化融入提供理论与实践参考。

一、美育在口腔医学人才培养中的作用

口腔医学人才培养中，美育主要体现在提升学生专业能力与综合素质两方面，美育可以提升学生的审美能力，这是口腔临床工作中不可缺失的素质，尤其是在修复学、正畸学加上口腔美容治疗当中，审美判断直接左右治疗效果和患者的满意度，美育带动创新能力进步，凭借艺术思维与创意设计训练，学生可以在口腔治疗方案的设计里提出更具个性与创新的方案。美育还能培养学生沟通能力以及人文关怀意识，让其在临床实践里面更能理解患者需求，呈上具个性的服务，依靠美育教育，口腔医学人才不只掌握专业技能，而且具备艺术修养与人文品质，达到全面的成长，为临床实践和学术研究筑牢坚实根基。高校还应重视美育教育的评价机制建设，通过多维度考核学生的审美能力、创新能力及综合素质，将美育成果纳入学业评价体系。应加强与社会、行业机构的合作，开展校外实践和社区服务活动，使学生在真实情境中运用美育理念与专业技能相结合，进一步提升实践能力与社会责任感，为培养高素质、复合型口腔医学人才奠定坚实基础。

二、美育融入口腔医学教育的实践探索

在口腔医学教育中融入美育的实践主要借助课程建设、教学方法创新和实践活动开展三个方面完成，高校开展艺术设计、色彩学连同心理学等美育课程，同时和口腔美学、修复学以及正畸学课程相联合，建立起“专业知识+美育素养”的复合型课程体系。就教学方法而言，实践探索强调案例教学、情境模拟、互动讨论以及项目驱动等途径，增强学生学习的兴趣与主动性，让美育理念在专业学习中得以展现，利用校内外多样实践活动，学生在真实情境里将专业技能与审美结合，增进临床操作水平和综合素养，此类实践探索显示，美育和口腔医学教育结合有明显教学价值和应用前景。

三、美育融入口腔医学教育的改革策略

（一）制度设计优化

制度设计是让美育教育在口腔医学人才培养中顺利落实的关键前提，高校应当在人才培养方案当中明确美育教育目标，把这个纳入核心培养指标，同时借助制度手段让课程设计、实践活动和评价体系闭环开展，达成从理论到实践的整体覆盖，可以成立专门的美育管理团体，对教学活动安排、课程建设与资源投入加以统筹监督，保障各项措施有序开展。在激励机制构建方面，高校应对主动参与美育教育的教师和学生给予嘉奖、学术奖赏或评优办法，调动各方参与积极性，增进教育成效，凭借制度保障，美育教育不再是额外内容，而是成为口腔医学教育的核心部分，实现制度化、规范化以及科学化发展，这种制度改良不仅可提升学生的综合素养，而且给教师开展美育教学与创新活动提供确切方向，创建可持续开展的教育体系，可助力构建高质量的口腔医学人才培养体系。

（二）课程体系改革

课程体系改革是实现美育教育目标的关键途径，高校应依照口腔医学专业特点对课程结构做优化，加大美育相关课程的比重，并摸索跨学科课程融合的模式，把艺术设计、色彩学、心理学等课程内容合理混入口腔美学、修复学和正畸学课程之内，建立起“专业知识+美育素养”的复合型课程体系。就教学方法而言，可采取案例教学、情境模拟、互动讨论、项目驱动等途径，增强学生学习兴趣与主动性，让学生在掌握专业知识期间，把审美理念同临床技能紧密联合，可借助开设选修课程、专题讲座、创新实验项目和实践工作坊拓展学生审美视野与艺术素养，增进其创新思维与综合能力，课程体系改革不仅增进了教学内容的科学性和实用性，还为学生带来了更丰富的学习体会，使学生在临床实践中可以把美学判断跟专业技术结合起来用，增强专业竞争本事和人文关怀素养。

（三）师资队伍建设

师资队伍建设是美育教育改革能否成功推行的核心保障点，高校得组建跨学科的教师团队，让口腔医学教师跟艺术、美学和心理学教师一起联合培养学生，达成学科交叉融合和教学内容科学合理，依靠定期安排的教师培训、学术交流、课程设计指导和实践教学辅导，增进教师对美育教育理念的认识和实施水平。鼓励教师进行美育教学研究、跨学科项目及案例开发，积攒实践方面的经验，构建可普及的教学样式，高校还得完善教师的考核与激励机制，把教学成果、科研成果连同创新实践纳入评价体系，增强教师参与美育教育的积极性，具有高水平和跨学科特点的师资队伍不仅保证了教学质量，还能一直推动美育教育在口腔医学专业深入进行，向学生在专业技能与人文素养方面长期给予支持，让美育教育成为提高人才综合素养的关键力量。

（四）资源保障与环境建设

资源保障加上教育环境是美育教育顺利实施的关键条件，高校要加大在美育教育上的资金投入，创建多功能实践区域，如文化活动中心、口腔美学设计工作室及艺术创作实验室，为学生供给理论学习跟实践操作相结合的平台，可充分利用校内和校外资源开展联合教学及社会实践，就如与美术馆、艺术团体和社区医疗机构合作，为学生带来多样学习机遇，增进创新水平和团队协作本事。教育环境构建还得留意营造浓厚的校园文化氛围，依靠文化艺术展览、学术讲座、艺术沙龙及社会服务活动，把美育理念渗透到学生学习、生活和实践的每个环节，使学生在平时学习时潜移默化地提高艺术素养与人文素质，完备的资源保障及环境建设不仅增强了学生学习体验，还为美育教育长期、可持续的发展给予了有力支撑，由此实现教育效益最大，并且为口腔医学人才的培养打下坚实基础。

结语

美育在口腔医学人才培养中发挥着不可替代的作用，不仅提升学生的审美能力和艺术素养，也促进专业技能与人文素质的融合。通过制度优化、课程改革、师资队伍建设和资源保障，高校可实现美育教育的系统化、规范化和可持续发展。未来，应进一步推动跨学科融合、创新教学模式和多样化实践活动，形成以美育为核心的综合素质培养体系，助力口腔医学人才在临床实践和社会服务中展现更高水平的专业能力与人文关怀。

参考文献：

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作者简介：高琦（1985.11--），女，内蒙古赤峰人，蒙古族，硕士研究生学历，副教授，研究方向：口腔医学高校教育。

基金项目：本文系锦州医科大学医疗学院校级教育教学研究与改革项目，项目名称：以美育人在口腔医学人才培养中的改革实践，项目编号：JY202410。