本科护生作为未来护理事业的主心骨，也是护理事业的顶梁柱，护生职业成熟度的提升已成为优化护理人力资源配置的关键环节。职业成熟度是衡量个体职业发展水平的核心指标，反映其职业认知、职业决策及职业适应能力^[1]。研究表明，高职业成熟度的护生更易形成积极的职业价值观，能够有效应对职业压力并提升患者满意度^[2]。护生需要具备良好的职业成熟度基础，才能更好的掌握护理工作中的专业文化知识以及显著的操作技能^[3]。我国当下护理本科培养模式以基本课程教育为中心，在护生职业教育方面较为匮乏^[4]，因此应重视本科护生职业成熟度的培养。心理弹性作为一种积极心理因素，能够帮助提高个人应对逆境的能力，并且能够对职业认同感产生一定的积极作用^[5]。本科护生的压力与心理健康之间关系密切，提高心理弹性水平，促使护生在面对逆境和挑战时，采用更多积极应对方式等，形成积极的健康心理^[6]，为我国医疗卫生事业和护理教育事业的发展奠定良好的根基。因此，本研究通过分析本科护生心理弹性与职业成熟度相关性，深入探讨护生心理弹性对职业成熟度的影响，为稳固护理人才队伍，增强学生职业素养提供理论依据。对于护生的培养规划与就业指导的改进，以及在校护生学习积极性与职业荣誉感、使命感的提升，医疗机构对护士工作稳定性、工作积极性的提升具有参考价值^[7]。

1 对象与方法

1.1 研究对象  

研究选取2024年12月至2025年2月吉林省某高校在籍的护生作为研究对象。纳入标准:(1)大一至大四年级护理学专业的在籍本科学生；(2)自愿参加本次问卷调查，知情同意。排除标准：调查期间无法参与问卷填答者（病假、事假、休学的学生）。

1.2 研究方法  

在阅读大量文献的基础上，结合本项调查研究内容设计一份调查问卷，生成电子二维码并通过辅导员老师下发至各班级，并详细说明填写问卷时的注意事项。在问卷指导语中强调本次调查的自愿性、保密性，要求调查对象根据主体感受与体验进行作答，以保障调查数据的有效性。本研究共发放问卷138份 ，经过认真筛选和统计，回收有效问卷126份，回收率为91.3%。

1.3 调查工具

1.3.1一般资料调查表  内容包括性别、年级、生源地、是否独生子女、月平均生活费、入学志愿选择、是否担任学生干部、父母是否从事医疗行业工作、毕业后是否有投入护理工作等9个条目。 

1.3.2 心理弹性量表（Psychological Resilience Scale，CD-RISC）  使用肖楠和张建新在2007年修订的中文版本，用于评估个体在面对突发事件时的心理承受能力。量表有25个问题，包含了乐观性、坚韧性和力量性三个维度，采用五分制评分。得分的范围是5～125，得分越高，其心理弹性越强。该量表的Cronbacha系数为0.945。本研究中Cronbacha系数为0.93。

1.3.3 职业成熟度量表 (Career maturity scale,CMI)  使用张智勇在2006年修订过的职业成熟度量表（CMI）。该量表有34个问题，包含职业目标、职业自信、职业价值、职业自主性、亲友依赖及职业参照六个维度，采用五分制评分。在这些得分中，2、4、6、7、10、11、12、13、15、16、20、21、22、23、24、27、30、32、33为反向计分。得分范围在34～170，得分越高，其职业成熟度越高。该量表的Cronbacha系数为0.853。本研究中Cronbacha系数为0.845。

1.4 统计学方法  

采用SPSS 28.0统计软件进行数据分析和处理，计量资料以均数±标准差（ ±s）描述，计数资料以频数和百分比（n,%) 表示，经检验，数据服从正态分布。采用独立样本t检验和单因素方差分析比较不同人口学特征下护生心理弹性得分的差异，并运用Pearson相关分析探讨心理弹性与职业成熟度之间的相关性。检验水准设定为α=0.05，即P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般人口学特征下本科护生心理弹性的差异

根据一般资料对护生心理弹性单因素分析结果显示，在性别、年级、生源地、月平均生活费、入学志愿选择及父母是否从事医疗行业方面，本科护生的心理弹性得分均无统计学差异（P＞0.05）。本科护生的心理弹性在是否为独生子女、是否是学生干部、以及毕业后是否从事医疗行业等方面具有统计学意义（P＜0.05）。其中，独生子女、学生干部、毕业后愿意投身护理行业的护生，心理弹性得分相对较高。结果见表1。

表1 一般人口学特征下本科护生心理弹性的差异（n=126）

注：*p＜0.05；**p＜0.01；***p＜0.001。

2.2 一般人口学特征下本科护生职业成熟度的差异

根据一般资料对护生职业成熟度单因素分析结果显示，发现护生的职业成熟度在是否为独生子女、是否是学生干部以及父母是否从事医疗行业等方面存在统计学差异（P＜0.05）。其中，独生子女、学生干部和从事医疗行业的父母的职业成熟度评分相对较高。结果见表2。

表2 一般人口学特征下本科护生职业成熟度的差异（n=126）

注：*p＜0.05；**p＜0.01；***p＜0.001。

2.3 本科护生心理弹性和职业成熟度的相关性分析

对本科护生的心理弹性与职业成熟度进行相关性分析，结果如表2所示。心理弹性与职业成熟度之间呈显著正相关（r=0.554）（p <0.01），表明心理弹性越高，职业成熟度更高。结果见表3。

表3 本科护生心理弹性与职业成熟度的相关性分析

注：A：心理弹性总分；B：职业成熟度总分；A1：乐观性；A2：力量性；A3：坚韧性；B1：职业参照；B2：亲友依赖；B3：职业自主；B4：职业价值；B5：职业自信；B6：职业目标。

3 讨论

3.1 本科护生心理弹性与职业成熟度的现状分析

本科护生心理弹性总分处于中等水平，与梁永春^[8]等作者的研究结果相符合。这表明护生在面对短期压力时能表现出较强的行动力，能迅速调整自身状态积极应对突发任务。在长期职业压力中，护生抗压能力不足，易产生职业倦怠，影响工作稳定性和工作质量，护生需提升长期职业挑战中的心理韧性。

本科护生职业成熟度总分处于中等偏低水平，低于杨春枝^[1]等的研究结果，可能与调查时间段不同有关。这表明护生职业决策中较依赖家庭或社会期待等外部建议，欠缺独立探索职业目标的能力。多数护生对护理职业有基本认知，但目标细化不足，缺乏清晰的长期职业规划。为促进护生的深入发展，护生自主决策能力和目标明确性亟待提升。

3.2 本科护生心理弹性和职业成熟度在一般资料上的差异比较

3.2.1 整合本科护生优势资源，完善个性化心理弹性机制

独生子女的心理弹性比非独生子女的高，这和程诺^[9]的研究成果一致，这可能与家庭支持的集中程度、培养自主性的途径以及不同的社会化模式有关。独生子女家庭的资源相对集中，父母给予更多情感支持与经济资源投入，形成稳定的安全感以及自我效能感，便于面对压力。独生子女护生所处成长环境缺乏同胞竞争，进而养成独立处理事情的能力与适应策略，独生子女会较早借助同伴关系、课外活动等渠道主动组建多元支持网络，加强人际适应的能力水平，尤其在高压力的护理工作环境里，独生子女长期积攒的资源整合与独立决策经验，可更灵活地调动心理弹性缓冲压力^[10]，非独生子女因角色分工固化或支持系统较为单一，面临更高的心理负荷。针对非独生子女护生心理弹性的短板，可采用构建团队协作与外部支持系统的方式，促进护生整体抗压能力的均衡提升^[11]。 

 担任学生干部的护生心理弹性比普通学生高，这和张婧等人^[6]的研究结果相符，这可能与压力暴露效应、资源获取优势、角色认同强化有关。学生干部护生频繁处理班级事务及人际协调相关工作压力，由此形成“压力免疫”，提升了面对复杂情境的适应本领。干部身份使他们获得更多培训指导机会以及社交支持网络，构建心理缓冲系统，某研究表明，相较于普通生，学生干部获得心理支持的概率高37%^[12]，干部身份引起的责任感驱动也可以促进自我效能感上升，在护理临床中表现出更强的问题解决动机。这种多维度的能力培养锻炼，使其在面对护理职业特有的高负荷工作压力时，表现出更高的心理弹性水平。通过模拟建立“干部-普通生”的帮扶机制，促进经验迁移，为护生职业发展筑牢心理基础。 

毕业后愿意投入护理行业的护生心理弹性比不愿的护生高，这与杨睿博等人^[13]的研究结论一致，这可能与自我选择、认知重构能力、社会支持有关。具有高职业认同度的护生更愿意投入临床工作，其内心使命感强化了应对压力的能力。主动从业的护生更善于将职业压力转化为成长动力，形成良性应对机制^[14]，积极参与护理工作的护生可能主动构建支持网络，借助师生/同伴互动增强心理资本。通过叙事医学教育强化护生的专业认同，培育“照护者身份”认知，把临床情境模拟融入教学中，培养护生认知重构与情绪调节技能^[15]，通过运用心理弹性量表识别高危人群，进行早期筛查与干预，实施面向护生的个性化韧性培育规划，建立可持续发展的支持网络，推动护理人才队伍稳定发展。

3.2.2 加强本科护生教育，促进职业成熟度多维发展

独生子女护生的职业成熟度比非独生子女护生高，这与刘涛^[16]的研究结果一致。这可能与鉴于家庭资源分配丰厚有关。社会认知职业理论^[17]指出，家庭支持凭借提供“学习经验”推动职业探索与承诺。独生子女可得到家庭全部的教育资源，父母对其职业发展更加重视，会通过系统性的职业规划指导、技能培训投入及提供实习机会等形式，提高护生专业认知及实践水平。护理教育应进一步加强职业指导体系，可采用模拟实训、职业导师制等方式填补护生实践经验不足，完善护理专业人才队伍的结构体系，促进护生职业发展^[18]。

担任学生干部的护生职业成熟度高于普通学生，这与陈彦君^[19]等人的研究结果一致。开展学生工作会锻炼组织协调与人际沟通等核心职业能力，助力学生干部护生更早适应医疗团队协作模式，角色所承担的责任倒逼其主动职业规划，并在处理问题中提升抗压能力和解决问题的技巧。护理教育过程中实践平台的搭建尤为重要，通过设置模拟岗位管理、开展案例研讨等途径，为普通学生创造能力锻炼的机会，同时可以将职业规划指导课前移，将医护团队协作、医患沟通等情景化教学融入其中，帮助学生构建清晰的职业认知。从护生个人角度而言，应主动突破学习的舒适区，可通过参加实践志愿服务、科研项目等多元化途径累积经验，提升职业决策能力与心理适应能力的同步发展^[20]。

父母从事医疗行业的护生职业成熟度高于普通学生，这与姚素环^[21]等人的研究结果一致。可能与家庭环境、职业角色示范、资源优势有关。护生在医疗行业家庭环境中可得到早期职业启蒙，父母在日常交流医疗行业现状，使护生更早的明确职业定位，减少择业迷茫。职业角色示范的显著效应，其父母展现的专业态度、伦理观念，引导子女对护理行业的价值形成认同，强化了工作责任感。资源优势可助力实践积累，医疗行业家庭通常能为护生在就业指导和技能学习等方面给予支持，提升护生临床适应力与自身综合素质能力。通过应优化课程设计，增设医院见习、案例模拟等实践环节，填补普通学生的经验短板。利用家校合作的方式，邀请医疗行业从业的护生父母分享真实职业环境，帮助护生形成未来职业预期，促进护生职业成熟度的整体提升。

3.3 本科护生心理弹性、职业成熟度的相关性分析

心理弹性的坚韧性与力量性对职业成熟度的作用较强，说明护生在面对压力时表现的持久适应能力以及内在心理素质，对其职业成熟度具有重要影响。职业成熟度的维度中，职业目标和职业自信与心理弹性的相关性最为显著，表明心理弹性强的护生更倾向于设定清晰的职业目标，并在面临职业挑战时保持信心。心理弹性乐观性与职业价值的相关性表明，护生对职业价值的认可，可能通过积极应对压力的态度得到强化。相关研究表明，绝大多数护生专业思想不稳固，沉重的学习压力、复杂多样的临床实践环境、紧张的护患关系等因素都会涉及护生的身心健康，不利于其职业的发展^[22]，本研究结果进一步支持了这一观点。可在护理教育中融入抗压训练与正向心理干预，如通过案例讨论、压力管理课程等路径，培养护生以坚韧和力量性为核心的心理弹性素养，促进护生职业成熟度的全面提升。

4 结论

本科生护理专业学生心理弹性水平中等，职业成熟度较低。家庭背景和实践经验对这些能力发展影响显著。具体来看，独生子女、担任学生干部、父母从事医疗行业、有意愿从事护理工作的学生，职业成熟度得分较高；独生子女、担任学生干部、有意愿从事护理工作的学生心理弹性更佳。这强调了家庭支持、角色扮演和职业认同对能力发展的关键作用。进一步分析显示，心理弹性与职业成熟度均呈显著正相关。抗压能力显著影响职业目标设定等，增强这些能力可促进学生职业决策和适应能力。本研究样本有局限性，且为横断面研究，无法确立变量因果关系。因此，未来需开展多中心、性别平衡的纵向追踪研究，深入探讨变量间关系。

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