0.引言

我国步入深度老龄化社会，养老服务从传统的家庭照护逐渐转向专业化、机构化的方向发展，对于从业者的需求在数量和素质方面提出了前所未有的要求[1]。但是现阶段高职院校在人才的培养方面存在着专业认知度低下、课程与岗位不合、实践性教学存在不足、专任教师和兼职教师相对匮乏等主要问题，过去的知识单方面传授的方式已无法满足养老服务行业“情境性、综合性”的职业特性，高职院校迫切需要站在服务国家战略的高度，将产教融合、校企合作作为人才培养的主要方式和途径，寻找出契合高职特色的新型人才教育路径，保证所提供的具备专业水平、人文关怀、创新精神的高质量技术技能型人才。

1.养老服务人才培养模式创新的必要性与挑战

高职养老服务人才培养模式的革新，这是应对我国老龄化问题，落实健康中国战略的必要举措，当前人才培养碰上的难题，一是社会存在认识上的偏差，造成专业具有吸引力不够，优秀学生不愿来。而且养老岗位的专业性变得越来越强，需要人才具备老年护理，康复，心理，智慧养老应用等多学科的知识，学校在这些领域的交叉融合能力被提出了很高的要求，三是现有的理论型教师缺少一线实践的经历，无法做到真正的理实结合教学，四是合作养老机构水平参差不齐，难以持续提供标准化，深层次的校企合作平台，这些难题共同推动着高职养老人才培养模式要展开系统性的变革[2]。

2.校企深度融合的现代学徒制模式构建

现代学徒制是解决高职人才培养与产业需求脱节的有效途径，尤其适用于实践性较强的养老服务专业，以养老机构真实的工作过程为依据，由学校和企业深度合作，共同设计方案、建设资源、承担教学和评价质量，学校选择声誉好、管理规范的机构作为长期校外基地，学生在专业教师和企业导师（“双导师”）带领下，通过多阶段实习系统参与日常服务与运营流程，实现从“学生”到“合格人才”的转变，学生掌握行业标准和最新技术，培养职业素养，人才培养与岗位需求“零距离”对接。

3.“岗课赛证”融通的课程体系改革

高职养老服务人才培养课程体系改革的关键在于做到“岗课赛证”的有机融合，也就是按照职业岗位能力标准（岗），重新塑造课程内容（课），通过职业技能竞赛来推动教学（赛），用职业资格或者技能等级证书来衡量培养成果（证）。课程内容要冲破传统的学科界限，创建模块化，项目化的课程体系，把老年护理，康复技术，老年心理学，智慧养老技术应用等核心内容融合起来当作综合实训项目，而且采用以工作过程为依据的任务驱动式教学法。鼓励学生、教师参加各级各类养老服务技能大赛，以赛促学、以赛促教，将竞赛标准和内容反哺日常教学和课程评价，提升学生职业技能和应变能力，推进职业技能等级证书（如养老护理员、失智老年人照护）与学历证书“互通互认”，将证书要求融入教学标准和课程目标，让毕业生持学历上岗，持证书就业，提升就业竞争力[3]。

4.“双师型”教学团队建设与专业发展

“双师型”教师队伍关乎高职院校人才培养水平，“双师型”教师所占比例应建立长效机制，积极引进那些在养老服务一线经验丰富、拥有丰富老年服务工作实践经历的高技能人才进入学校教师队伍，对在校教师进行专业实践能力培养。建设路径形成教师企业实践岗位，要求专业教师每年不少于两个月定期到养老机构、康复中心等实训基地进行挂职锻炼，将一线先进的养老服务技术、操作规范和管理经验带回学校，反哺教学。制定校企互聘机制，养老机构挑选具有丰富一线经验的养老服务资深管理者、高级技术专家聘为兼职教师、校内导师等，共同参与课程开发、实训指导及学生评价学校还应给教师给予多渠道的专业发展机会，提升他们的专业理论水平和实践指导能力，给养老服务人才培养给予有力的师资保证[4]。

5.信息技术赋能的智慧化教学实践

随着物联网、大数据、人工智能等信息技术在养老服务领域得到广泛运用，高职人才培养需融入智慧化元素，学校要积极应用信息技术，创建智慧化教学环境与资源平台，一是创建虚拟仿真（VR/AR）实训基地，模仿各种老年人照护的复杂情境，失智老人突然发作的处理，康复训练的操作等，让学生在安全又可控的环境下反复操练高风险技能，二是于实训室引进智慧养老设备，智能监测床垫，穿戴设备，远程健康管理系统等，让学生操练智慧养老系统的操作，维护，数据剖析能力。三是借助慕课（MOOC）、微课等在线教育资源，创建线上线下混合式教学模式，达成优质教学资源的共享以及个性化的学习，四是创建起学生实践能力与职业素养的大数据分析系统，经由对学生的在校内实训，校外实习，竞赛成绩等数据加以采集并加以分析，从而做到对人才培养进程的精确诊断和持续改进，保障培养方案可以动态地适应行业的技术发展[5]。

6.结语与展望

高职养老服务人才培养模式的创新是一项系统性、长期性的工程，其核心在于坚持立德树人，并紧密围绕产业需求和职业标准。通过构建校企一体化的现代学徒制、推行“岗课赛证”融通的课程体系改革、强化“双师型”教师队伍建设，并积极拥抱信息技术带来的智慧化变革，高职院校能够有效弥补传统模式的不足，提升人才培养的质量和效率。未来，高职院校还需进一步加强跨专业融合，如将信息技术、健康管理与养老服务深度结合，培养出能够引领行业创新发展的复合型、高层次技术技能人才。此外，应积极探索与国际先进养老服务教育体系的交流与合作，引进国际标准和理念，推动我国养老服务人才培养迈向更高水平，以高质量的教育成果，持续服务于我国老龄化社会的健康与和谐发展。

参考文献：

[1]张俊浦.“三位一体”行动：养老服务人才培养路径研究[J].机械职业教育,2022,(03):10-13.DOI:10.16309/j.cnki.issn.1007-1776.2022.03.003.

[2]关洁.养老服务人才需求现状及培养路径研究——以北京市养老机构为例[J].黑河学刊,2021,(05):116-121.DOI:10.14054/j.cnki.cn23-1120/c.2021.05.018.

[3]王港,杨爱萍,魏敏.本科层次职业教育老年服务与管理专业人才培养目标及内涵探析[J].江苏经贸职业技术学院学报,2021,(02):80-83.DOI:10.16335/j.cnki.issn1672-2604.2021.02.021.

[4]朱士菊.高职院校“两轮驱动”式养老护理人才培养现状与对策研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(06):130-131.

[5]屠其雷.德国老年护理职业教育对中国养老服务人才培养的启示[J].社会福利(理论版),2020,(03):3-7.