一、引言

随着教育信息化的发展，混合式教学模式受到了越来越多的关注。这种教学模式整合了在线教学和传统面授教学的优势，既保留了传统教学中教师和学生的直接交互，又充分利用了在线教学的灵活性和个性化。在混合 式教学满意度统计中，亦发现高校学生在信息发达的今天更愿意接受符合他们学习习惯的混合式教学；通过观察比对考试成绩，也证实混合式教学确实行之有效^［1］。在高职护理专业的《妇产科护理技术》课程中，如何有效提高学生的实践技能，一直是教师关注的问题。相关教学研究^［2］也表明，混合式教学明显优于传统教学。本文尝试将混合式教学模式引入该课程，以期提升教学效果。

二、混合式教学模式的设计与实施

1.课程设计：课程采用在线自主学习和线下实践相结合的方式，在线部分包括理论知识学习、案例研究等，线下部分则主要包括实验操作、临床实习等。

2.实施过程：在实施过程中，学生首先在线上进行理论知识的学习，然后在线下进行实践操作，以此来巩固和加深理解。教师在线上进行答疑和指导，线下则进行实验操作和临床实习的指导。

三、实证研究与结果分析

在《妇产科护理技术》课程中实施混合式教学模式后，学生的学习效果得到了显著提升。通过对比实施前后的学生成绩，发现实施后的学生平均成绩提高了10%以上。同时，学生的实践技能也得到了提升，大部分学生能够熟练掌握妇产科护理的基本技能。

四、讨论与结论

本研究结果表明，混合式教学模式在高职护理专业《妇产科护理技术》课程中的应用具有显著的效果。这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果，也有助于提升学生的实践技能。在未来的教学中，应进一步推广混合式教学模式，同时对其在实施过程中存在的问题进行改进和优化，以更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。此外，也需要对这种教学模式在其他护理专业课程中的应用进行进一步的研究和探索。

参考文献

［1］ 张腾腾，王琨.“线上+线下”混合式教学模式在高职高专护理临床应 用病理学中的实践与成效［J］. 中国多媒体与网络教学学报（中旬 刊），2021（2）：41-43.

［2］ 王远，徐放，杜红禹 . 线上线下混合式教学模式在病理学中的研究 与实践［J］.中国继续医学教育，2022，14（8）：16-20.