护理规培是指上岗前系统性、正规性的培训^【1】，是诸多实习生步入临床工作前必要经历的阶段，其教育质量直接影响到规培生步入临床后的工作质量，因此，应在现代化背景下，重视教学模式的完善。目标教学法（Objective-Based Teaching Method）核心在于设定明确的教学目标，并围绕这些目标进行个性化学习计划的制定，其可以规避传统教学中的盲目性，确保护理学生可以更好、更快的掌握相关护理机能，从而提升综合能力^【2】。

1 资料与方法

1.1一般资料

入组对象为我院2023年1月-12月期间的78名规培护士，按照教学模式不同将所有入组样本分为对照组和观察组，所有研究对象均能够积极配合教学，两组规培护士和带教老师职称、学历以及教学资历等资料，研究之中所涉及的计量、计数相关数据均纳入到统计学软件之中进行处理，且各项资料指标间P＞0.05，可开展本研究。

表1  两组护理规培生一般资料对比(`x±s）

1.2 方法

1.2.1 对照组：采用一对一传统带教方式，由专业的授课教师为规培护士进行授课，带教老师根据教学大纲中教学内容先为规培护士讲解科室病情知识和相关常规，再让优秀护师示范护理技术操作，之后跟着带教教师参与到临床实践当中，观摩护理人员的实操，让规培护士加深理论知识的理解，整个教学过程均遵循教师负责讲解、学生负责聆听的传统模式。

1.2.2 观察组：

（1）第一阶段：主要带教目标为培养基础素质、掌握基础的护理方法，带教老师先带领规培护士熟悉科室环境、相关制度进行熟悉，确保其充分了解科室日常工作，并制定教学目标、教学计划。

（2）第二阶段：带教老师详细讲解科室护理知识，从基础护理常识入手，结合教材、教学视频、我院案例等方式，设置问答环节，来检测护理学生对护理知识掌握程度，确保其可以将护理操作和理论知识相结合^【3】。

（3）第三阶段：根据所带教的学生情况，带教老师制定每日、每周的教学目标以及教学大纲，按照制定好的带教计划来带领护理学生逐渐进入实践阶段，首先将科室常见疾病的主要症状表现、发病原因、护理方式系统的介绍给规培护理人员，带教老师充分结合规培护士在校的学习成绩，对护理工作具体内容进行讲解，而后要求规培护士对具体操作流程以及注意事项进行复述，带教老师指导并纠正，同时要锻炼规培护士制定护理方案的能力，让其准确的掌握护理重点，规范培训护理文书的书写，教会进其沟通技巧、心理疏导技巧。每天针对规培护士在护理过程中出现的问题进行指导纠正，并记录学生问题，每周可组织学生召开一次统一的教学分析会，针对规培护士护理过程中的问题进行统一教学指正，让每一位规培护士能够充分掌握护理技能，了解护理要点^【4】。

1.3 观察指标

对比两组规培护士的各项成绩和对教学效果的评价。

1.4 统计学分析

应用SPSS26.0 软件进行本次研究所得数据予以统计学处理,将其计量以t检验,计数采取χ²检查，计量以(`x±s）计数以[n(100%)]代替，对比前后资料数据分析后，将以P＜0.05呈现其统计学意义。

2. 结果

表2  两组规培护士的各项成绩对比(`x±s）

表3  两组规培护士对教学效果的评价对比[n(100%)]

3.讨论

规培护士是指岗前通过学校护理专业系统性培训，并取得具有国家教委认可的医学护理专业才能上岗的护理人员，临床护理带教是指有经验、专业的护理人员通过实践操作和理论知识的教学，来帮助刚入职或需要提高技能的护理人员建立起合理的工作方式和规范的操作流程。但传统的教学模式较为枯燥，全程属于灌输性教学，规培护士的实践机会少，并且一味的灌输思想，不利于学习主动性的提升，同时也不能确保所有知识均良好的掌握^【5】。目标教学法在规培临床护理带教中通过明确教学目标、制定个性化学习计划以及实时评估和反馈，它不仅有助于提高规培护士的理论知识水平和临床技能，还有助于培养他们的自学能力和终身学习的习惯。

由此可见，以目标教学在规培临床护理带教中，对提高规培护士综合成绩、教学满意度和提升教学质量有积极意义。

参考文献

[1]徐晓燕,白艳,周智,杜晶晶,杜棣.翻转课堂联合情景模拟教学在创伤骨科专科护士培训中的应用[J].云南医药,2021,42(06):592-595.

[2]杨慧,林青,龚静芬,曾丽娟.流程化管理在产房护理教学中的应用[J].当代护士(中旬刊),2020,27(11):174-175. 

[3]李秋玲,翟路梅,刘红丽.目标教学在眼科实习护生带教中的应用和效果分析[J].实用临床护理学电子杂志,2018,3(46):196.

[4]张宏强,龚竹梅,吴湘靓,何勤.目标教学法联合改良式CBL教学模式在基层医院护理临床教学中的应用[J].全科医学临床与教育,2019,17(04):375-376.

[5]娄敏燕,张阿利.基于成果导向的目标管理教学法在规培护士带教中的效果研究[J].中国高等医学教育,2020(12):119+136.