前言

护理学是应用科学中的一门学科，其理论体系的建立和实践经验的总结为护理工作的有效开展提供了重要的理论基础和指导思想。在陈玉红,刘春霞,张蕾等^[1]的研究中认为，在护理教育中，教学课程是培养护生综合素质的关键环节，对于学生的思想品德素养的培养尤为重要。立德树人理念是中国传统教育理念与现代化教育理念的有机结合，强调培养学生的为人处世能力和道德修养，是当前护理教育关注的热点。立德树人理念在基础护理学实训教学中的应用具有积极的意义。首先，护理学的核心是服务人群的健康，因此，护生的素质培养应以立德树人理念为指导，强调道德修养和为人服务的意识。其次，基础护理学实训教学课程是培养学生临床实践能力的重要途径，通过在实践中提升学生的综合素质，使其成为具有道德情操和职业操守的合格护士。

1 对基础护理学的实训教学课程开展思政建设的必要性

基础护理学是培养护理专业学生基本护理知识和技能的课程，是护理专业学生走向专业发展的基石。在实训教学中，思政建设的必要性如下：

1.1培养正确的人生观、价值观和世界观。

在唐蓉,谢韬,马丽等^[2]的研究中表示，基础护理学实训教学是培养护理专业人才的关键环节，同时也是护生人生观、价值观和世界观形成的阶段。通过思政建设，可以引导护生正确看待人生的目标、意义和价值，树立正确的人生观和价值观，使学生具备崇高的人格和正确的行为准则。

1.2培养健全人格，形成积极向上的品质和行为风格。

基础护理学实训教学注重培养学生的实际操作能力，而思政建设则注重学生思维品质和道德情感的培养。通过思政建设，可以促进学生各方面素质的全面发展，培养学生敬业爱岗、责任心强、乐于助人、乐观向上等积极品质和行为风格。

1.3培养专业精神和职业道德。

基础护理学实训教学是护理专业学生初步接触临床实践的阶段，通过思政建设可以引导学生树立正确的专业精神和职业道德观念，使其具备尊重生命、崇尚科学、严谨求实、爱岗敬业等职业道德。

2 在基础护理学的实训教学课程中开展思政建设的具体措施

立德树人理念是我国教育工作的根本任务，也是高校思政教育的核心内容。基于立德树人理念，我们可以从以下几个方面开展基础护理学实训课程思政建设。

2.1教学目标的科学设计

在实训课程设置和教学计划中，应明确思政教育的目标和要求。除了技术操作能力的培养外，还应注重培养学生的道德情感和人文关怀能力，使学生不仅成为技术娴熟的护士，更成为具备良好伦理道德素养的医护人员。

2.2课程内容的整合与创新

在实训课程内容中，可以增加一些以伦理道德教育为主题的案例分析和讨论，引导学生思考护理操作中的伦理问题。同时，注重培养学生对患者的尊重和关怀，强调护理技术和人文关怀的结合。

2.3教学方法的改革与创新

在周璇,戚蓉,王莉等研究结果表示，在实训教学中，可以采用情境教学、问题导向教学等方法，引导学生主动思考和探究。通过模拟真实的患者情境，让学生尽可能接近实际临床护理的情境，培养学生的实践操作能力的同时，也注重培养学生的反思能力和伦理道德意识。

2.4师资队伍建设的加强

对于基础护理学实训教师，需要注重他们的思政素养和专业能力的提升。加强师资培训，提高教师的思政理论水平和护理技术能力，使其能够更好地引导学生的思政教育。

3 结论

基于立德树人理念的基础护理学实训教学课程思政建设是一项长期的工作。李魏,张丽娟,宋艳丽等的研究中认为，在实践中应根据护生的特点和实际需求，不断探索和创新教学方法和教学内容，使思政教育与实训教学相结合，达到以技术为基础、以思政为核心的教学目标。同时，也要加强师资队伍的建设，提高教师的思政理论水平和护理技术能力，为学生成长成才提供更好的保障。

在基础护理学实训教学中，思政建设的内容可以重点体现在以下几个方面。①遵守职业道德：护理人员需要具备良好的职业道德，包括保密、尊重患者隐私、注重个人形象等。在实训中，可以通过患者模拟和案例讨论的方式培养学生的职业道德意识和实践能力。②强化责任意识：护理人员在临床工作中需要承担起患者的生命安全和健康责任，要求学生具备责任心、敏感性和决策能力。实训中可以通过模拟实践和案例教学的方式培养学生的责任意识。③培养团队精神：护理工作需要与他人合作，学生需要积极沟通、协作，培养团队合作精神和能力。在实训中，可以设立团队任务，要求学生协作完成，培养学生的团队精神。

总之，通过加强思政教育与护理技术教育的融合，可以培养学生的伦理道德意识和人文关怀能力，提升学生的综合素质和人文精神，使他们能够成为德智体美劳全面发展的护理专业人才。

参考文献

[1]陈玉红,刘春霞,张蕾等.“立德树人”理念下课程思政教学改革与探索——以菏泽医学专科学校传染病护理学为例[J].菏泽医学专科学校学报,2022,34(02):77-79+96.

[2]唐蓉,谢韬,马丽等.立德树人视域下护理学导论融合课程思政的应用研究[J].卫生职业教育,2022,40(20):107-109.